未来学的本质是“行动开云体育- 开云体育官方网站- APP 最新2025科学”要让每个人都成为未来的定义者

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　　本次活动的核心缘起——《未来》一书，源自牛津大学出版社的“牛津通识读本”系列。该系列涵盖社会、经济、科学、政治、文学、艺术等多元领域，自2008年由译林出版社引进至今，已累计推出150余个品种，成为国内读者接触前沿学科和通识知识的重要窗口。作为未来学领域的入门指南，《未来》精准契合了当下国内对未来认知与实践的需求，系统梳理了过去3000年人类的未来观与相关研究理论，以通俗的语言解析如何正确理解未来，为普通读者提供了走进未来学的钥匙。

　　在主题分享中，秦麟征教授提出，未来观是世界观、人生观、价值观在时间维度的延续这一核心观点。他指出，未来观是个体或群体对未来的看法、态度、信念与预期的总和，决定了人们应对不确定性的能力。未来观能帮助教育跳出传统思维定式，重塑教育生态，以适应未来的不确定性和变化。未来观强调跨学科学习和终身学习的重要性，以应对快速变化的社会与技术环境。在谈到如何树立正确的未来观时，秦麟征教授指出，应通过观察历史脉络、分析发展趋势来预见未来，借助经济、社会、环境等领域的预测模型，培养前瞻性思维，强化终身学习意识、提升问题解决能力。

　　卜玉华教授从“第四次工业革命”的时代背景切入，提出了技术发展已远超教育迭代速度的核心判断：“当前教育若仍以传统知识传授为核心，12年后走出校园的学生，将面临‘毕业即淘汰’的风险”。她指出，未来教育需要实现三大转型：从“教什么”转向“学会学习”，从“标准答案”转向“提出好问题”，从“知识消费”转向“知识创造”。她还描绘了2035年一名12岁学生的学习场景——清晨与海洋生物学家实时对话分析数据，上午参与跨代际工作坊探讨节碳循环，下午在海洋馆解决真实生态问题，以此说明未来教育时间弹性化、空间无边界、知识网络化的特征。

　　胡镔分享了未来学落地教育的实践经验：在同济黄浦设计创意中学，他带领高一学生以“循环经济”为主题，融合化学、社会调研与设计思维解决校园食物浪费问题；在他的同事与上海纽约大学的选修课合作中，他们发现“即便优秀学生也认为自己缺乏对未来的主导权”。为此，他推动“无围墙学校”试点计划，倡导“跨学科认知融合、知识转化为行动、激发个体主体性”的教育理念：“未来不是预测出来的，而是创造出来的——未来学的本质是‘行动科学’，要让每个人都成为未来的定义者，而非追随者”。